e-learning
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El aprendizaje en línea, e-learning, denotan el conjunto de soluciones y los medios ' aprendizaje por medios electrónicos'. La formación en línea de esta manera incluye sitios web educativos, teleformación, educación telemática o formación electrónica, en particular.
La formación online es una de las tecnologías de la información y la comunicación para la educación (TIC), integrada en la cibercultura . Es también uno de los elementos y retos de lo que algunos, denominan "cibermercado de formación", un mercado valorado según la Comisión Europea en más de dos mil millones de dólares en 2000. Casi el 80% de los recursos en línea actuales provienen de los Estados Unidos , para software, productos y servicios multimedia educativos destinados a la formación y la educación, pero una parte significativa de estos servicios se construyen fuera de los servicios del mercado (en campus virtuales , espacios virtuales europeos del programa Sócrates (Comenius, Erasmus, Minerva, Lingua, Grundtvig), o para ejemplo a través de Moodle o las herramientas de la Fundación Wikimedia y muchas otras iniciativas en el mundo).
Desde las décadas de 1990 y 2000, los niños, a menudo unidos en el mismo grupo de edad, en la escuela en particular, han formado una de las comunidades de aprendizaje que utilizan Internet para aprender
El Consejo de Europa anima a poner en común las instalaciones y salas de informática de escuelas, cibercentros , ciberplataformas, cibercafés , etc., que también pueden beneficiarse de herramientas de formación en línea compartidas o “gratuitas”.
La definición de la Unión Europea es:
“e-learning es el uso de nuevas tecnologías multimedia de Internet para mejorar la calidad del aprendizaje facilitando por un lado el acceso a recursos y servicios, por otro lado los intercambios remotos y la colaboración” .
La definición de LabSET es: “ e- learning centrado en el desarrollo de competencias por parte del alumno y estructurado por interacciones con el tutor y los compañeros” .
En todos los casos, el método de formación / educación teóricamente permite evitar la presencia física de un profesor cercano. Por otro lado, aparece el rol del tutor distante, con actividades de facilitador y mediador. En el contexto de la tutoría omnipresente, hablamos de formación telepresencial .
¿e-learning?
Hoy en día, cuando escuchamos la palabra “e-learning”, esta se refiere a la formación en cualquier dispositivo digital. Ver videos educativos, leer artículos o hacer cuestionarios, todo esto es e-learning.
Comparar el e-learning con los métodos educativos tradicionales es como comparar un libro electrónico con un libro de papel. Al igual que los textos digitales no pueden reemplazar la autenticidad de un libro verdadero, el e-learning no puede reemplazar la educación integral. Sin embargo, siempre tendrás acceso a la educación mientras tengas tu dispositivo digital contigo, y por lo tanto, es más conveniente.
Una de las principales razones por las cuales el e-learning es tan popular, es la posibilidad de personalizar tu experiencia de aprendizaje con novedades como realidad aumentada o realidad virtual. Por ejemplo, gracias a los cursos en realidad virtual, los mozos de almacén y los trabajadores de la construcción reciben una mejor formación de prevención de riesgos laborales, mientras que los estudiantes de medicina aprenden cómo encontrar huesos y vasos sanguíneos.
Utilizamos el e-learning todos los días para desarrollarnos como personas. Leemos artículos, vemos contenidos educativos en YouTube, jugamos en nuestros móviles para ejercitar el cerebro. Las empresas también utilizan el e-learning para la formación de su personal y para ayudar con los procesos internos.
La traducción más precisa sería el e- learning , considerado como una especialización de la educación a distancia , un concepto más general que incluye, entre otros , cursos por correspondencia , y cualquier otro medio de enseñanza en tiempo y lugar asincrónicos.
La "e" como en e-Learning es una referencia explícita a las tecnologías de la información y la comunicación .
El aprendizaje combinado combina los conceptos de aprendizaje y aprendizaje fuera de línea . Este concepto agrupa a los métodos de adquisición de conocimientos o la construcción de conocimientos mediante interacciones (actor y actor o actores-recursos) transmitidos por un sistema telemático ( TI conectados a una red). El e-learning puede tener lugar de forma remota ("en línea"), en clase ("fuera de línea" y / o en línea) o ambos.
Tipologías de e-learningEditar
Coexisten diferentes tipologías, principalmente a lo largo de dos ejes:
El eje formador - alumno . Cuando el profesor (formador, persona recurso, coach, etc.) está físicamente cerca de sus alumnos, hablamos de formación presencial. Si no está en contacto directo con el alumno, hablaremos de “aprendizaje a distancia”.
El eje temporal de la comunicación . Si la comunicación es directa, inmediata, hablamos de una herramienta "sincrónica" (por ejemplo para un profesor frente a sus alumnos, una sesión de chat o una videoconferencia . Por el contrario, si existe un retraso entre una pregunta y su respuesta, se dice que el sistema es "asincrónico" (El foro, el correo electrónico son herramientas de comunicación asincrónica).
Aprendizaje 100% online: en este tipo de formación, el alumno seguirá su sesión de aprendizaje online de forma totalmente remota. No interactuará directamente con el (los) capacitador (es). No obstante, podrá beneficiarse de la tutoría remota a través de herramientas como conferencias web , foros, chat, teléfono, correo electrónico.
Técnica combinada: un aprendizaje mixto ( Blended Learning English) combina la formación online con un aprendizaje convencional (la denominada "presencia").
El alumno alterna sesiones a distancia en línea, cara a cara con el (los) capacitador (es). A menudo prepara (solo o en grupo) una introducción al tema, con recursos distantes. Luego, en presencia de un docente, su trabajo es analizado y discutido, corregido y orientado para que avance. Debriefings y reformulaciones periódicas permiten verificar que se entienden correctamente.
Otro enfoque, conocido como “ aprendizaje sobremezclado ”, combina estas dos o tres fases en una misma sesión de formación, en presencia de un formador, o en modo remoto (a través de videoconferencia o chat, por ejemplo).
Los Wikis y algunas plataformas de trabajo digital permiten a los alumnos cooperar entre ellos y con otros (posiblemente extranjeros), estructurando sus conocimientos de una forma más multidisciplinar e interdisciplinar ; mientras lo siguen los profesores a través del " historial de contribuciones " y / o las " páginas de discusión " asociadas.
Aprendizaje electrónico 2.0
La expresión E-Learning 2.0, es unneologismo que designa los sistemas CSCL (aprendizaje colaborativo asistido por computadora) nacidos de la aparición de la Web 2.0 .
Tendencias: antes de la Web 2.0 , las computadoras eran sobre todo un "lugar de almacenamiento" de datos y un medio para mediar en ellos , . Así, los “paquetes de conocimientos” se impartieron en el aula (principalmente en las universidades inicialmente, en la década de 1990 ), por disciplina y por “nivel de formación”, con material didáctico mejorado . La informática también fue una forma de evaluar y anotar el nivel de conocimientos del alumno, por parte de su profesor o para permitir, a través de correos electrónicos para intercambios más rápidos e interactivos, incluida la formación en el servicio y la formación de formadores (formación de profesores de escuela, por ejemplo). Estas herramientas, y en particular los correos electrónicos, mostraron rápidamente límites educativos, particularmente en lo que respecta al despilfarro, el tiempo invertido y la sobrecarga de información que requieren una pedagogía de gestión.mensajería electrónica, mientras que al mismo tiempo, el poder de los motores de búsqueda aumentó exponencialmente el acceso a la infosfera .
Luego, la Web 2.0 habilitó un cambio en cambio de paradigma , con el surgimiento , la autoorganización y la autogestión de formas y redes de comunidades de aprendizaje cada vez más complejas . Algunos han construido sus propias herramientas de colaboración , posiblemente multilingües (como Wikipedia y sus proyectos hermanos ), a veces más rápido y mejor que las empresas y los sistemas educativos existentes. Los profesores que utilizan estas herramientas confían en la eficacia del conocimiento y la comprensión co-construidos y socialmente construidos .. Los alumnos (con o sin formadores) participan en la mejora continua de conocimientos y habilidades. Los exploran, pero también pueden reclasificarlos, reorganizarlos y traducirlos a idiomas extranjeros.
El aprendizaje entonces da más espacio a las conversaciones sobre contenido, significado y forma, a la interacción con el terreno sobre problemas y acciones, y busca producir " datos abiertos ", que a su vez pueden ser explotados y mejorados libremente por otros.
Los promotores de lo que los ingleses llaman "social learning" ( aprendizaje social ) creen que una de las mejores formas de aprender algo, y comprenderlo bien, es enseñándolo a otros. Primero utilizaron blogs , luego wikis , podcast y una amplia gama de herramientas informáticas que permitían interacciones entre los alumnos, una mejor valoración de los datos archivados y otra gestión del tiempo de aprendizaje y la producción de conocimientos.
Entre los primeros "cursos en línea", como los desarrollados por Murray Turoff y Starr Roxanne Hiltz en las décadas de 1970 y 1980 en el Instituto de Tecnología de Nueva Jersey , los cursos de la Universidad de Guelph (Canadá) , los británicos Open University y los cursos a distancia en línea de laUniversidad de Columbia Británica(donde se inventó Web CT, ahora incorporada a Blackboard Inc.) , muchos siempre han hecho un uso extensivo de la discusión en línea entre los estudiantes, si no con los instructores. Además, desde el principio, los profesionales como Harasim (1995) han puesto un fuerte énfasis en el uso de redes de aprendizaje para la construcción del conocimiento, mucho antes de que el término e-learning, e incluso más. ' E-learning 2.0. Sin embargo, la Web 2.0 ha hecho posible ampliar considerablemente el potencial del aprendizaje colaborativo, así como aumentar el número de estudiantes conocedores conectados.
También hay un uso creciente de plataformas de trabajo digitales y aulas virtuales (presentaciones en línea en vivo, más o menos organizadas) utilizadas como plataforma de aprendizaje en línea por y para un conjunto diverso de proveedores. Servicios educativos como (en los Estados Unidos, entre los precursores) los colegios y universidades estatales de Minnesota o el distrito escolar de Sachem
Además de los entornos de aula virtual, las redes sociales adquirieron una importancia creciente en el e-learning 2.0 en la década de 2000.
Han sido probados y, en ocasiones, alentados con comunidades de aprendizaje en línea en torno a temas tan diversos como la preparación de exámenes o la enseñanza de idiomas (proyecto " Linguanet Europa " ). El aprendizaje asistido y el lenguaje móvil (o aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles(MALL)) es el término que se refiere al uso de computadoras portátiles y / o teléfonos celulares para facilitar el aprendizaje de idiomas.
Beneficios de la formación online
Las ventajas que a menudo se citan son:
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Acceso a un gran panel (gratuito o de pago), enfoque formativo y estrategias de aprendizaje; adaptado a los tipos de personalidades cognitivas (tipo de aprendizaje); El e-learning utiliza en particular pedagogías activas, formación participativa, metacognición, aprendizaje basado en problemas, a través del juego, mediante la resolución de conflictos, etc. Algunas herramientas integran la evaluación en el camino (evaluación de prerrequisitos, autoevaluación, evaluación formativa, sumativa o certificante, etc.), y producen retroalimentación automática (inmediata o diferida, sintética o completa). Las nuevas herramientas gratuitas como Wikiversity incluso permiten, bajo ciertas condiciones, producir contenido de formación de forma colaborativa mientras se aprende.
Acceso fácil y económico al contenido de la capacitación (la capacitación se puede realizar desde cualquier lugar, si tiene acceso a Internet ).
Flexibilidad en la gestión del tiempo de formación, especialmente en una situación de teletrabajo ; con la posibilidad de retroceder o “just-in-time” cuando sea necesario y al nivel requerido, lo que permite aprender a su propio ritmo.
Acceso informal o formal a recursos y formación de expertos, anteriormente o de otro modo a menudo inaccesibles.
Contenidos y estrategias innovadoras para el aprendizaje, con metacognición facilitada.
Posibilidad de explotar y desarrollar interacciones de calidad.
El contenido y el apoyo a la formación se alojan y aseguran en otro lugar (sin mantenimiento por parte del alumno).
Menor coste de formación (no de forma sistemática , especialmente en determinadas especialidades).
Ahorro de tiempo .
Ahorro de transporte.
Posible respuesta a la falta de competencias formativas internas (en una empresa).
En las empresas: intercambio de información adquirida facilitado por la red empresarial .
Límites y condiciones para el éxito de la formación onlineEditar
Hay límites relacionados con los alumnos y la oferta educativa . Además, el e-learning no pretende sustituir las funciones de la escuela (socialización, lectura, aritmética, aprender a aprender, etc.) y quizás a veces podría ser una fuente de demasiada confianza en uno mismo, en determinados oficios en riesgo. . Saltarse ciertos cursos de formación por pensar que hay información o un tutorial disponible en línea plantea un problema en la gestión de crisis o emergencias cuando la crisis va acompañada de un corte general de energía o de acceso a Internet. Incluso con simuladores mejorados, aprender escultura, cirugía, masajes o música o conducir un automóvil sin la presencia de un alumno sigue siendo difícil o peligroso; sin embargo, la formación online permite preparar y apoyar estas prácticas.
La formación online requiere:
buena motivación por parte del alumno y cierta asistencia si la formación está formalizada ( tutoría - o coaching - reduce significativamente el riesgo de deserción y abandono).
que las escuelas (u otros estudiantes) tengan acceso a Internet (para ello, Europa ha favorecido una red paneuropea de muy alta velocidad , en primer lugar para las comunicaciones científicas entre institutos de investigación, universidades, bibliotecas científicas y luego, gradualmente, hacia escuelas
Acceso a internet y cultura digital , todavía difícil para una parte de la población en muchos países.
de recursos multimedia al alcance de todos. Incluso en los países ricos, una parte de la población no tiene acceso a la cultura digital ( “minorías, ancianos, personas con discapacidad, personas con“ bajos niveles de calificación ”. El idioma también es un problema, aunque la mayoría de los recursos están en inglés, la capacitación generalmente se adquiere mejor en el idioma nativo o más familiar del alumno.
maestros o supervisores capacitados en número suficiente. En ausencia de centros de aprendizaje electrónico, o además, las plataformas cibernéticas , ciberplacas y algunos cibercafés pueden contribuir a este objetivo, así como a la puesta en común de recursos, incluidas las salas de informática. Por tanto, la Comisión Europea propone "que las escuelas y los centros de formación se conviertan en centros locales de adquisición de conocimientos versátiles y accesibles para todos, utilizando los métodos más adecuados a la gran diversidad de grupos destinatarios" , con la creación de un"Diploma europeo de competencias básicas en tecnología de la información, con procedimientos de concesión descentralizados" .
La "promoción de la empleabilidad mediante el desarrollo de cualificaciones y habilidades asociadas con el establecimiento y uso de tecnologías de la información y la comunicación, aumentando el potencial de la educación y la formación a lo largo de la vida" .
La "estimulación de la realización personal y la motivación entre los" aprendices "mediante la mejora de la calidad de los materiales multimedia y la pertinencia de la tecnología para crear sinergias entre el trabajo autónomo y el trabajo en grupo, el diálogo con el profesor o formador a distancia y la tutoría ...”.
Las grandes empresas tienen más acceso a estas herramientas que sus subcontratistas. Algunas empresas o escuelas han ofrecido parte de su contenido de formación interna o “biblioteca de aprendizaje” en línea ( Belgacom por ejemplo), lo que les permite compartir mejor su cultura interna.
En el caso de las PYMES, “Crear una cultura de aprendizaje dentro de la empresa”, adaptada a las necesidades de la empresa, que por tanto deben entenderse correctamente. A medida que Internet amplía las posibilidades, gran parte de este aprendizaje será “informal” .
Existe un debate sobre si la escuela debería "ponerse al día" con la tendencia general hacia las redes sociales. Sin negar su importancia, también puede ser para el alumno y el curso, una fuente de dispersión, un freno a la concentración en un tema, la importancia del trabajo individual [ 44 ] . Pocos educadores tradicionales promueven las redes sociales, excepto para comunicarse con sus propios colegas , pero existen muchos experimentos y apoyos como Wikipedia que han surgido espontáneamente sin el apoyo directo de las comunidades educativas establecidas. Jimmy Wales piensa que el proyecto Wikiversity(“Proyecto hermano de Wikipedia”) es uno de los más prometedores, aunque debería llevar unos treinta años desarrollarlo .
En Francia, la plataforma de aprendizaje en línea “ Moodle ” es elegida por la mayoría de los académicos. Funciona en más de 100 idiomas (en comparación con Wikipedia, que tiene 300 idiomas en 2020).
Problemas socioecológicos
Las herramientas y las redes informáticas evolucionan rápidamente, debido a los avances en la informática ( ley de Moore ), pero también a las estrategias comerciales de obsolescencia planificada .
Están surgiendo cuestiones importantes en términos de sostenibilidad del e-learning , en relación con:
el creciente consumo y desperdicio de productos contaminantes y materiales no renovables ( metales raros , componentes costosos);
un consumo total de electricidad en constante aumento, a pesar del avance de los materiales. Un software y un hardware informático más eficientes y eficaces podrían optimizar el consumo de energía de los procesadores y servidores, las redes ( Internet , pero también las redes internas) y el aire acondicionado de los servidores informáticos . Hasta la fecha, este progreso no compensa el uso creciente de servidores, ancho de banda y motores de búsqueda;
rendimiento todavía insuficiente en términos de reciclaje , reutilización, diseño ecológico de equipos y sistemas de TI;
la brecha digital .
Una esperanza es que el “E-Learning 2.0”, por ejemplo a través de un enfoque de responsabilidad social y ambiental y una mayor puesta en común de servicios y bases de datos, y de innovaciones por parte de la comunidad de usuarios, pueda generar por sí mismo parte de las respuestas a los problemas que genera. en términos de sostenibilidad.
Historia del e-learning
El término e-learning fue creado por Elliott Masie, en la conferencia TechLearn, en noviembre de 1999: “e-learning es el uso de la tecnología de redes para diseñar, entregar, seleccionar, gestionar y ampliar el aprendizaje”.
En el 2000, el lanzamiento de OLAT, el primer sistema de gestión de aprendizaje de código abierto revolucionó el e-learning. Ese año también fue lanzada la primera versión de SCORM, un estándar que permite empaquetar contenido y distribuirlo a un LMS.
A principios del año 2010, los dispositivos móviles se volvieron más populares y aparecieron los smartphones y las tabletas. La gente ya no los usaba solo para hacer llamadas sino también para ver videos, leer libros y jugar. Esto llevó a las compañías de telefonía a mejorar la conectividad móvil, una carrera que continúa hasta el día de hoy.
Los dispositivos móviles son ahora una opción popular para acceder al e-learning, tanto para empresas como para instituciones educativas.
Características del e-learning
Entre las características más destacadas de esta modalidad formativa están:
La desaparición de barreras espacio-temporales (puedes realizar un curso a distancia desde cualquier parte del mundo).
La flexibilidad. La diversidad de métodos y recursos empleados hace que el profesor pueda adaptarse a las características y necesidades de los estudiantes. Además, no requiere una calendarización cerrada, puedes conectarte en cualquier momento.
El cambio de rol de alumno y profesor (desaparecen las distancias entre ambos) y el alumno se convierte en el centro del proceso de enseñanza aprendizaje, con capacidad de decisión.
La rapidez e interactividad. La comunicación se realiza con bastante agilidad.
El ahorro de costes, tanto para el alumno como para el profesor que lo implementa. Evitamos los gastos de traslado, alojamiento o material didáctico que se requieren cuando la formación es presencial. Esto cobra especial importancia cuando hablamos de organizaciones de gran tamaño con distintas localizaciones a lo ancho y largo del globo.
La actualización de contenidos. Las novedades y recursos relacionados con el tema de estudio se pueden incluir en cualquier momento. Los contenidos no son cerrados.
La comunicación constante entre los participantes gracias a las herramientas tecnológicas (foros, chats, emails, etc).
La sencillez de uso.
La autonomía del aprendizaje, etc. Se eliminan con ella los inconvenientes de la enseñanza tradicional, en la que el alumno se encontraba solo en su proceso de aprendizaje.
En realidad, ubicuidad y movilidad son las dos características centrales de los procesos de formación en e-learning.
Ventajas
Pone a disposición de los alumnos un amplio volumen de información.
Facilita la actualización de la información y de los contenidos
Flexibiliza la información, independientemente del espacio y el tiempo en el cual se encuentran el profesor y el estudiante
Permite la des-localización del conocimiento
Facilita la autonomía del estudiante
Ahorrar costos y desplazamientos
Favorece una formación multimedia
Facilita el uso de los materiales, los objetos de aprendizaje
Ahorra costos y desplazamientos
Favorece la interactividad en diferentes ámbitos: con la información con el profesor y entre los alumnos
Desventajas
Requiere mas inversión del tiempo por parte del profesor
Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes
Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo
Puede disminuir la calidad de la formación si no se da un ratio adecuada profesor-alumno
Requiere mas trabajo que la convencional
Supone baja calidad de muchos cursos y contenidos actuales
Se encuentra con la resistencia al cambio del sistema tradicional
impone soledad y ausencia de referencias físicas
Depende de una conexión a Internet y que esta sea ademas rápida
Tiene profesorado poco formado
No hay experiencia en su utilización
Existe una brecha digital
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https://www.ecured.cu
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