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jueves, 7 de noviembre de 2019

La Tragedia - Literatura - Resumen

La Tragedia 
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La tragedia (del griego antiguo τραγῳδία, tragoedia o de canción del macho cabrio ) es una de las formas más antiguas de teatro .
Sus orígenes son oscuros, pero ciertamente derivan de la rica tradición poética y religiosa de la antigua Grecia .
El género se define como una obra dramática de asunto terrible y desenlace funesto en la que intervienen personajes ilustres o heroicos, y emplea un estilo de lenguaje sublime o solemne. 

Éstas son las condiciones básicas en una tragedia:

  • Prólogo
  • Párodos (coro)
  • Episodio I
  • Estásimo I
  • Episodio II
  • Estásimo II
  • Episodio III
  • Estásimo III
  • Episodio IV
  • Éxodo
  • Último estásimo o episodio final



Sin embargo, no todas las piezas que son ampliamente reconocidas como tragedias resultan en este tipo de final catártico: algunas tienen terminaciones neutrales o incluso finales dudosamente felices. Determinar exactamente qué constituye una tragedia es un tema frecuentemente debatido. Algunos argumentan que cualquier historia con un final triste es una tragedia, mientras que otros requieren que la historia cumpla un conjunto de requisitos (generalmente basados ​​en Aristóteles) para considerarse tragedias

Según Aristóteles, la tragedia clásica debe cumplir tres condiciones: 

  1. poseer personajes de alta condición ( héroes , reyes , dioses), 
  2. ser contados en un lenguaje alto y digno y 
  3. tener un final triste, con la destrucción o la locura de uno o más personajes sacrificados. por su orgullo en tratar de rebelarse contra las fuerzas del destino.


Aristóteles divide la tragedia en prólogo , episodio y éxodo . Según él, la parte del coro se divide en parodus, estasis y éxodo.

La tragedia nació alrededor del siglo VI a. C. en la antigua Grecia , en honor al dios Dioniso , que se celebró con bailes, canciones y fiestas. El origen del término está envuelto en misterio: según las teorías más acreditadas, la primera parte del nombre debe estar relacionada con tràgos "caprone" y la segunda con oidè "canto". Se cree que la tragedia se llama así porque el ganador de la competencia obtuvo una cabra como recompensa (canción para la cabra), o porque los coreanos llevaban máscaras con rasgos de cabra (canción de las cabras).
Aristóteles afirma que la tragedia desciende del Ditirambo. Según Aristóteles, el nombre "drama" deriva del dórico δρᾶν "drán" "hacer / actuar". 

Además, en Poética (1450) se define la tragedia como una «imitación de una acción seria y completa en sí misma, que tiene una cierta amplitud, un lenguaje adornado en diferentes proporciones según las diferentes partes, llevado a cabo por medio de personajes que actuaran en la escena y no son narradores ».
En la antigüedad, Atenas reclamaba la paternidad de la tragedia, incluso si el idioma en que se expresaba el coro es el idioma dórico .

El tiempo de la tragedia

El tiempo de la tragedia es un presente absoluto "hic et nunc" que actúa en esa "realidad alternativa" que es el momento teatral. El espectador de la antigua Grecia que presencia una tragedia vive una realidad que difiere de la que se experimenta a diario, pero que es igual de real. El acto teatral, que ocurre en la actualidad al mismo tiempo que el que asiste, hace posible cualquier evento imprevisto, exactamente como el presente de la experiencia cotidiana, incluso refiriéndose a mitos que como tales son eventos pasados ​​e inmutables.
El héroe trágico , personificado por el actor , no pierde su facultad de autodeterminación: los textos trágicos subrayan la voluntad del hombre como un elemento determinante, comparándolo con una alternativa, en la que todavía puede elegir.
La contradicción, dentro de la ilusión teatral, es entre el presente escénico y el pasado del mito , en el que ya se ha hecho la elección. En la tragedia toma forma la paradoja de la coexistencia de dos universos temporales diferentes. El camino obligatorio del mito constituye el destino del héroe trágico, comenzando la reflexión humana sobre el contraste entre la necesidad y la libertad , reflexión con la que incluso el mundo contemporáneo continúa confrontando.
Mientras que para Esquilo la tragedia es la justicia divina, la relación entre el hombre y toda la raza humana con las divinidades, para Sófocles los dioses son poderosos pero distantes y la tragedia representa el dolor y la infelicidad del hombre que no acepta Nunca comprometido. Eurípides se distingue de los otros dos grandes autores porque destaca el papel de lo irracional, de la pasión y de los sentimientos.

Estructura de la tragedia

En la época de la antigua Grecia había un coro de doce (y luego quince) personas, que tenían la tarea de cantar las partes dedicadas a él (llamadas stasimi) e interactuar con los actores durante las partes recitadas (episodios). Con el tiempo, sin embargo, fueron los propios actores los que ganaron cada vez más importancia, mientras que, por el contrario, el coro vio cada vez más reducidas sus intervenciones e interacciones con los actores: de hecho, estos últimos se convirtieron cada vez más en el núcleo central que los rodeaba. a lo que gira el espectáculo.

La tragedia en la historia 

La tragedia griega propiamente dicha se diluye en el período republicano romano. Los romanos han adaptado las tragedias a su tiempo y su cultura en las fabulae praetextae . 

Entre los grandes autores de tragedias del ámbito romano podemos recordar nombres como Ennio y Nevio. La tragedia griega retoma vigor con Lucio Anneo Séneca , pero el sabor de lo horrible, de lo magnilocuente y la gran cantidad de personajes (no adecuados para el teatro trágico en ese momento) llevan a creer que no estaban representados sino destinados a la declamación. 

En la era cristiana vemos a algunos monjes, como Rosvita, que intentan adoptar las formas trágicas clásicas para hablar sobre temas bíblicos y sagrados con fines de disculpa y conversión.

La Edad Media se caracteriza por muchas representaciones, principalmente con un fondo sagrado y edificante, pero difícilmente podemos ver un vínculo o relación con la tragedia.

La tragedia, por otro lado, renace en los tiempos más modernos y está vinculada de alguna manera a épocas anteriores, pero también al transformarse y, a veces, fusionarse en nuevas formas. Aquí se reviven los temas mitológicos (por ejemplo, Metastasio ), la tragedia se fusiona con la Ópera (según los autores, la tragedia cantada fue la continuación de la tragedia griega) y cuando los temas mitológicos se dispersan, los argumentos son a menudo heroicos. , cortés y muy lejos de lo cotidiano, acercándose así que los temas caros a los cantantes de los actos de tal o cual personaje. 'esto ya es el caso en la época del renacimiento y post-renacentista, con autores que lo representen en la escena (como Shakespeare ), que, por otra parte, basado en módulos y temas originales o, con el tiempo, incluso en una forma completamente literaria, que conserva un vínculo más o menos fuerte con la representación teatral, o lo pierde por completo, convirtiéndose en un género para ser leído, sin siquiera apuntar a una escena .

Por lo tanto, se puede decir que en los últimos siglos el camino de la tragedia se ha diversificado: hay algo que mantiene una estrecha relación con la escena (por ejemplo , Brecht , etc.) que se convierte en un género literario, lo que fluye hacia la ópera ( La clemenza di Tito música de Mozart , o no más de ambición de imitación del teatro clásico del ' Electra de Strauss ),  en los que se reafirma contraria a su proximidad a la poesía pura (por ejemplo. Alessandro Manzoni , sino también a Oscar Wilde , etc.), que reinterpreta los mitos griegos, o que representan las tragedias sociales del presente (por ejemplo, Los malos pastores , de Octave Mirbeau , 1897), y así sucesivamente.

La tragedia de Alessandro Manzoni se distancia de la clásica, el tema ya no es el mito sino el tema histórico y las tramas son plausibles, ya que los eventos sobrenaturales no ocurren como en la tragedia clásica (causada por los dioses), además la tragedia Manzoni se dilata con el tiempo y en el espacio en comparación con el clásico (cuya historia generalmente termina en unos pocos días).

Según George Steiner , hoy no hay muchas posibilidades de tragedia como forma de arte, a menos que busquemos lo trágico en algo extraño al arte mismo. Según Steiner, el hombre de hoy está saturado de catástrofes y atrocidades frente a las cuales a menudo reacciona con indiferencia.



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Bibliografia:


www.wikipedia.org
Enciclopedia Microsoft® Encarta® 2003.
Nueva Enciclopedia Tematica Grolier 2012
https://www.ecured.cu 


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domingo, 21 de abril de 2019

La Literatura del Renacimiento y Siglo de Oro - resumen

La Literatura del Renacimiento y Siglo de Oro 

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El siglo de oro abarca aproximadamente desde finales del reinado de los reyes católicos, en la transición del siglo XV al XVI, hasta la muerte del último de los Austrias, Carlos ll, en 1700.
El manierismo.- es subjetivo, inestable. Los artistas se dejan llevar por sus gustos, alejándose de lo verosímil, tendiendo a la irrealidad y a la abstracción. como movimiento de transmisión entre el renacimiento y el barroco se sitúa el manierismo.
Características de la literatura renacentista 
El estilo basado en la sencillez y la claridad expresivas 
Se recuperan los temas clásicos en el que el amor y la naturaleza reciben un tratamiento idealizado.
Se incorpora un verso endecasílabo y con el, las estrofas. composiciones y modalidades genéricas propias de la poesía italiana.

La literatura religiosa 
En el renacimiento surge una corriente de renovación religiosa que se propone alcanzar una espiritualidad mas intima y sincera. Esta búsqueda espiritual se manifiesta en dos tendencias.

la estética 
la mística 

El barroco 
Es un movimiento artístico que se caracterizo por su visión desengañada,escéptica y pesimista de la realidad.
Los géneros en la literatura del Barroco 
los temas reflejan las inquietudes de la epoca y el estilo se acomoda a las innovaciones conceptistas y culteranas 
La prosa barroca 
la prosa de pensamiento se vale de la sátira y la caricatura para criticar la sociedad de la época 

El teatro barroco 
En este periodo tiene lugar una revolución de la escena española cuyo protagonista es Félix Lope de Vega .
La comedia nacional se caracteriza por estos rasgos :
División de la obra en tres actos o jornadas 
Mezcla de elementos trágicos y cómicos
Ruptura de las unidades de tiempo y lugar



Bibliografia:


www.wikipedia.org
Enciclopedia Microsoft® Encarta® 2003.
Nueva Enciclopedia Tematica Grolier 2012



miércoles, 9 de diciembre de 2015

Como Preparar una pastorela Escolar - resumen

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Como Preparar una Pastorela Escolar
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El propósito de este proyecto es organizar la presentación de una obra de teatro popular mexicana. Para ello, te familiarizarás con los formatos gráficos de los guiones, conocerás las características de las lecturas dramatizadas; y, con el fin de invitar a tus familiares a la puesta en escena, aprenderás a redactar cartas formales de invitación para presentar tu obra a la comunidad escolar.

Los hechos históricos tienen gran influencia sobre las producciones culturales de una época. 

Durante el Virreinato, España determinó en gran medida las características de la expresión artística en la Nueva España. Un ejemplo de esto fueron las obras de teatro, entre ellas, las pastorelas, las cuales se han representado hasta la actualidad.
 
Para este proyecto necesitarás:
 
l Piezas teatrales breves
 
l Material reciclable para vestuario y escenografía
 
l Hojas blancas
 








Lo que conozco

Formen equipos y comenten:


■ ¿Han presenciado alguna vez una obra de teatro?
■ ¿Fue una obra infantil?
■ ¿De qué se trató?
■ ¿Quiénes eran los personajes?
■ ¿Han participado alguna vez en una obra de teatro?
■ Describan al personaje que les tocó actuar.
■ ¿Han leído alguna obra de teatro?
■ ¿Les gustaría participar en el montaje de una obra?


La pastorela


¿Saben qué es una pastorela? ¿Han visto o participado en alguna?


Busquen en las bibliotecas alguna pastorela o algún ejemplar de teatro mexicano. Entre tanto,
lean y comenten el texto de la página siguiente.











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Perico y el viajero



Anónimo
Personajes
• Perico (chico de 8 o 9 años)
• Viajero (hombre maduro)
Se ve una calle cualquiera de la ciudad. Entra el Viajero, con una maleta y mirando en todas direcciones.
Al poco rato aparece Perico.
Viajero: (Con voz amable). Por favor, niño, ¿qué debo tomar para ir a la estación?
Perico: No debe tomar nada. Si toma algo, en lugar de ir a la estación se va a ir a la cárcel.
Viajero: (Algo extrañado). Quiero decir, en qué bus tengo que subirme.
Perico: Bueno, en el que va a la estación.
Viajero: Escúchame, niño: que para ir a la estación tengo que tomar un bus ya lo sabía muy bien. Lo que quiero saber es en dónde tengo que tomar el bus.
Perico: (Despreciativo). ¡Qué pregunta! En la parada de los buses, por supuesto. A no ser que usted lo sepa tomar cuando se está moviendo.
Viajero: Sí, sí, pero, ¿por dónde pasa el bus?
Perico: ¡Por la calle! ¡Eso lo sabe todo el mundo!
¿Por dónde quiere que pase? ¿Por la vereda?
Viajero: (Poniéndose nervioso). Mira: Si tú tuvieras que ir a la estación para salir de viaje, ¿qué harías?
Perico: Iría a despedirme de mi papá y mi mamá.
Viajero: Bien, bien, ¿y después?
Perico: Después me despediría de mi tía Rosa, que siempre me da mil pesos cada vez que voy a verla, y después iría a donde…
Viajero: (Desesperado, gritando). ¡Mamma mía!
Perico: No, a ver su mamá no iría, porque ni siquiera la conozco.
Viajero: Pero dime: ¿Nunca has estado en la estación?
Perico: Sí, muchas veces.
Viajero: ¿Y te fuiste en bus?
Perico: ¡Claro!
Viajero: (Con cara de alivio). ¡Por fin! ¿Y qué decía el letrero del bus?
Perico: Decía: “Prohibido hablar con el conductor”.
Viajero: ¡Por fuera! ¡Quiero decir por fuera!
Cuando te subiste, ¿no te fijaste qué decía el bus por fuera?
Perico: Decía que los jabones Alba son los que limpian mejor. Era un letrero enorme.
Viajero: ¡El letrero del recorrido! ¿Qué decía el letrero del recorrido del bus?
Perico: Los letreros nunca dicen nada.
Viajero: (Mirando el reloj). Por tu culpa voy a perder el tren.
Perico: Bueno, en qué quedamos: ¿quiere subirse al bus o al tren?
Viajero: (Mordiéndose los dedos). ¡¡¡Aaaaahhhh!!!!
(Sale de la escena, seguido de Perico)



Unda, Rubén (comp.) Teatro escolar representable I. México, SEP/Arrayán, 2004 (col. Libros del Rincón).



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Comenten:
 

■ ¿Con qué signo se señala la participación de cada personaje?
 

■ ¿Cómo se indica lo que debe hacer cada personaje?
 

■ ¿Cómo se sabe cuándo entra y sale del escenario cada personaje?
 

■ ¿Qué otros textos conocen que usen este formato? 

Seleccionen una pastorela, la que más les haya gustado, y léanla en voz alta.
 

Formen nuevos equipos. En cada uno debe haber lectores de tres pastorelas diferentes. Con la información que cada uno proporcione, llenen un cuadro comparativo en su
cuaderno.



La organización del teatro

Repartan las principales funciones necesarias para presentar la pastorela:
 

1. Director de escena. Su tarea es coordinar todas las actividades de los participantes.
 

2. Actores. Representan a los personajes.

3. Escenógrafos. Se encargan de diseñar el escenario y a veces el vestuario.


4. Encargados de luz y sonido. Ambientan elescenario para destacar las acciones de los
personajes. Generalmente, usan música y luz.
 

5. Apuntador. Apoya a los actores dictándoles o colocando letreros para que éstos recuerden
los parlamentos cuando son muy largos.
 

Los alumnos que no tengan alguna tarea de manera directa en la puesta en escena, pueden
participar anotando observaciones para mejorarla participación de los personajes.
Formen parejas y elijan al personaje que les tocará representar.
 

a) Determinen la caracterización.
 

b) Sugieran los gestos y el tono de voz que usarán.
 

c) Elijan el tipo de vestuario y la apariencia física de los personajes.





  • Consulta en…
    http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/ teatro/pastorela_2006/
    primera.htm
    http://www.mexicodesconocido.com.mx/las-pastorelas-en-mexico.html
    http://sepiensa.org.mx/contenidos/s_pastorelas/pastorelas.htm


La selección de los actores

Lean en voz alta los diálogos de los personajes en voz alta para que, entre todos, sugieran las adecuaciones pertinentes (volumen, tono, ritmo, gestos, movimientos).
Para ello, participen en una lectura dramatizada; es decir, lean en voz alta los diálogos, con el tono de voz y los gestos propios de su personaje.
Realicen una lectura cuidadosa de la pastorela que van a representar antes de hacer la lectura dramatizada para reconocer las características de los personajes.
Junto con el grupo, sugieran en qué lugar de la escuela se puede montar el escenario y hacer la representación.
Anoten en el pizarrón las propuestas y discutan las ventajas y desventajas de cada una. Apóyense en una tabla como la de abajo para observar y evaluar las sugerencias y poder tomar una decisión acertada.









De escenarios y escenografías

Una vez que hayan decidido dónde colocarán el escenario, entre varios compañeros realicen
un boceto o dibujo de la escenografía. Cada equipo pegará su boceto en la pared junto
al de sus compañeros; seleccionen el más adecuado para la trama de la pastorela elegida;
consideren sus recursos.
Elaboren una lista de los materiales que necesitarán para la escenografía elegida. Si es
posible usen material reutilizable. Echen mano de su imaginación.
Para diseñar y elaborar el vestuario, trabajen con el compañero con el que analizaron los
personajes. Diseñen el traje y los elementos de apoyo que necesita cada personaje, pueden ser elementos simbólicos, un bastón o un paraguas.
Para el vestuario, por ejemplo, pueden usar ropa que ya tienen, o crearla con papel y
material de reúso: sábanas viejas, retazos de tela, máscaras hechas con cartón, etcétera.
Lleven todo el material al salón para que confeccionen el vestuario.
Estudien los diálogos de su personaje y las indicaciones que están entre paréntesis
(acotaciones).







Los ensayos

Ya han trabajado con los diálogos, ahora les toca revisar las acciones, los movimientos, las
entradas y salidas de los personajes, los tiempos de escena y el momento en el que entrarán la música, los sonidos y la luz.


Si pueden ensayar en varias ocasiones, la función saldrá mejor. En el último ensayo,
monten el escenario y revisen que los movimientos, entradas y salidas planeadas se
ajusten a los espacios.


Los invitados


Revisen el funcionamiento de la luz y del sonido para que no fallen.
¡Primera llamada! En grupo decidan cuántas funciones van a presentar.
Es momento de elaborar las invitaciones para la comunidad escolar (maestros, padres,
alumnos de otros grupos) que asistirán a la presentación de su pastorela. ¿Qué te parece si
les diriges una carta para invitarlos?















Redacta con el grupo la carta que servirá para invitar a la comunidad a presenciar su obra.
 

Usa el siguiente formato:









Completen el formato. Adapten la carta según sea necesario. Revisen la ortografía. Pasen
la carta en limpio. Elaboren una lista de las personas a quienes les entregarán la invitación
y reproduzcan las cartas que sean necesarias; entréguenlas a padres, maestros y jefes de
grupo de los otros grados de acuerdo con la lista elaborada.







Producto final


¡Primera llamada!
 

¿Están listos para presentar la pastorela en los días y horarios convenidos? Es común que
antes de salir a escena, los actores se pongan nerviosos. A esta sensación se le llama “pánico escénico”. Estos sentimientos son normales, y hasta los actores más experimentados sienten “mariposas en el estómago” antes de salir a escena, así que no se preocupen si se sienten nerviosos.


¡Segunda llamada!
 

Respiren profundamente y olvídense del público. Diviértanse con la obra, es lo más importante.

¡Tercera llamada, empezamos!


Presenten la pastorela. Si se les olvida un diálogo… miren a su apuntador.
Al final, agradezcan los aplausos; con seguridad, serán muchos.



Consulta en…
Para conseguir guiones de teatro, recomendaciones para realizar vestuario y
escenografía, y conocer más acerca de las pastorelas, visita los siguientes sitios:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/ teatro/segun_llama.html
http://www.mexicodesconocidocom.mx/notas/1885-Laspastorelas





Logros del proyecto


  • Después de las funciones, comenta con tu grupo:
  • l ¿Qué te gustó de las pastorelas?
  • l ¿Qué experiencias y conocimientos adquiriste con la puesta en escena de la pastorela?
  • l ¿Qué diferencia encuentras entre una obra de teatro y otro tipo de texto?








Bibliografia:

www.wikipedia.org 
www.libros.conaliteg.gob.mx
Enciclopedia Microsoft® Encarta® 2003.
Nueva Enciclopedia Tematica Grolier 2012
https://www.ecured.cu 


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